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讓體測加分盤活體育教育

據報道,今年有近90所自主招生高校制定了體育科目測試方案并組織開展測試,例如清華大學體測獲得優秀者加5分,廈門大學體測獲得優秀者加3分。應該說,重視體育是我國優良的教育傳統。早在100多年前,南開大學創始校長張伯苓就曾在南開中學推行“強迫體育”,要求本校學生體育成績必須達到一定標準。著名的教育家陶行知大力倡導“人生第一是康健”,積極推行“生活體育”。而清華大學更是有在新生入學教育時專門為所有新生開設“第一堂體育課”的老傳統。

培養德智體美勞全面發展的人,是我國教育事業的宗旨所在。“思想品德好,學習好,身體好”既是對學生的基本要求,也已成為學生的自覺追求。從這個意義上說,體育的教育功能得到充分發揮,回歸其教育體系中應有的位置,也正是教育“不忘初心、牢記使命”的必然要求和生動體現。

近年來,我國大學生體質一度出現下降趨勢,中小學生近視現象也越來越嚴重。這都警示我們必須高度重視青少年體質健康和體育教育。因此,教育行政部門鼓勵高校為體育測試優秀者加分,確為功在當下、事關長遠之舉,值得我們為之點贊。高考招生對于中學乃至小學教育的指揮棒意義是不言而喻的。可以預料,當體測可以“兌換”進大學的“優惠券”,必然會對中小學體育教育起到正向促進作用。目前一些學校中存在的體育課邊緣化、體育課時和課外鍛煉時間被侵占、體育師資不足或不專業、體育活動場地和設施缺乏等現象,或許將因此而更快地得到改變。

值得注意的是,體測確實是衡量和評價體育教育的重要指標,但體育教育的目的卻不能止步于體測指標。體育教育應該通過向學生傳授體育技能,達到強壯其體魄、砥礪其意志的效果。同時,還應傳遞公平競爭、追求卓越的體育精神,讓孩子學會在遵守規則條件下公平競爭,享受勝利的喜悅,既為自己的成功歡呼,也替別人的成功鼓掌。

從這個意義上說,應警惕“體測加分”的負面效應,防止體育教育成為以掌握技能獲得加分為唯一目標的“應試體育”。相反,應著眼長遠,把體育真正納入中小學教育頂層設計,使之與整體教育框架有機融合,同時,構建學校、家庭和社會共同參與的科學體系,讓青少年積極參加體育運動、學習體育技能、養成鍛煉習慣。尤其是注意規范社會上的體育教育機構,嚴格資質審核和準入門檻,防止一些不良機構以“加分”為誘惑,忽悠家長“逼迫”孩子參加沒有必要的體育項目培訓課程,增加孩子負擔。    (胡一峰)

[責任編輯:何娟]

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